Специфика восприятия болезни студентами с неврологическими и гинекологическими патологиями

Abstract

Статья посвящена исследованию особенностей восприятия болезни у студентов с различными медицинскими патологиями — неврологического и гинекологического профиля. Целью работы стало выявление специфики отношения к болезни и сравнение преобладающих типов реагирования в зависимости от характера соматического диагноза. Эмпирические данные, полученные в ходе исследования, продемонстрировали, что у студентов с неврологическими заболеваниями статистически значимых отличий по сравнению с другими профилями не выявлено, несмотря на доминирование таких типов отношения к болезни, как тревожный, ипохондрический, сенситивный и анозогнозический. Эти формы восприятия отражают сложное взаимодействие когнитивных и эмоциональных компонентов адаптации к хроническому заболеванию, но не достигают уровня статистической значимости в межгрупповом сравнении. Полученные результаты позволяют расширить представление о психосоциальных аспектах студенческой заболеваемости и подчеркивают важность учета нозологической специфики при разработке программ психологической поддержки и профилактики. = The article is devoted to the study of the peculiarities of perception of illness in students with various medical pathologies - neurological and gynecological profiles. The aim of the work was to identify the specificity of attitude to illness and compare the prevailing types of response depending on the nature of the somatic diagnosis. Empirical data obtained during the study demonstrated that students with neurological diseases did not show statistically significant differences compared to other profiles, despite the dominance of such types of attitude to illness as anxious, hypochondriacal, sensitive and anosognosic. These forms of perception reflect the complex interaction of cognitive and emotional components of adaptation to a chronic disease, but do not reach the level of statistical significance in intergroup comparison. The obtained results allow us to expand our understanding of the psychosocial aspects of student morbidity and emphasize the importance of taking into account the nosological specificity when developing programs of psychological support and prevention.