Формирование универсальных компетенций через культуру досуга: от исторического анализа к современной образовательной экосистеме

Abstract

В центре исследования находится феномен свободного времени как социально-педагогическая проблема. Статья прослеживает историческую трансформацию концепций досуга ‒ от аристотелевской «схоле» как созерцательной практики до современной «культурной индустрии», предлагающей пассивный «квазедосуг». В исследовании определено, что в эпоху перехода к «цивилизации досуга» именно качество использования свободного времени становится индикатором не только уровня жизни, но и потенциала общественного развития. В контексте смены педагогических парадигм с техногенной на гуманистическую, особое значение приобретает формирование универсальных компетенций: критического мышления, креативности, саморегуляции и способности к осмысленной рефлексии. Эти компетенции могут быть эффективно сформированы через целенаправленное воспитание культуры досуга, начиная с раннего возраста. Статья предлагает рассматривать модель «образование на протяжении всей жизни» и «образовательные экосистемы» как адекватный ответ на вызовы цифровой эпохи, где досуг рискует быть поглощенным потребительскими симулякрами. = The study focuses on the phenomenon of free time as a socio-pedagogical problem. The article traces the historical transformation of leisure concepts – from Aristotle's «schole» as a contemplative practice to the modern «cultural industry» offering passive «quasedo-leisure». It is determined that in the era of transition to a «civilization of leisure», the quality of free time use is becoming an indicator not only of living standards but also of the potential for social development. In the context of the shift in pedagogical paradigms from a technocratic to a humanistic model, the development of universal competencies, such as critical thinking, creativity, self-regulation, and the capacity for meaningful reflection, assumes particular importance. These competencies can be effectively developed through targeted promotion of a culture of leisure, starting from an early age. The article proposes considering the «lifelong learning» model and «educational ecosystems» as an adequate response to the challenges of the digital age, where leisure risks being absorbed by consumer simulacra.