Theoretical framework and development of drama education research

Abstract

The article is devoted to the analysis of the evolution of the theoretical foundations and research directions in the field of drama in education as an interdisciplinary field at the intersection of pedagogy and art. It traces the transformation from drama education, focused on skill development, to drama in education, aimed at the holistic emotional, cognitive, and social development of learners. The work systematizes the theoretical origins of the concept, starting from the ideas of Rousseau, and its stages of development, including the formation of G. Bolton's DIE model and integration with constructivist psychology and sociology. Special attention is paid to contemporary trends: convergence with educational technologies (multimedia, VR), a focus on the formation of key competencies, and the expansion of application areas, including student psychological well-being. The article emphasizes the integrative nature of the theoretical foundation, combining psychoanalysis, constructivism, and situated cognition theory, as well as the practice-oriented nature of the method based on the principles of experiential learning. Based on the analysis of research publications and data, an exponential growth of scientific interest in the topic is revealed, and the positive impact of drama in education on speech skills, creativity, and cooperation is confirmed. The conclusion is drawn about significant achievements in the field of conceptualization and development of practical models, while existing gaps are identified, such as the need to develop an evaluation system and teacher training. Future development prospects are seen in deepening interdisciplinary research and international cooperation. = Статья посвящена анализу эволюции теоретических основ и исследовательских направлений в области драматического образования как междисциплинарной области на стыке педагогики и искусства. Прослеживается трансформация от драматического образования, ориентированного на развитие навыков, к драматическому образованию, нацеленному на целостное эмоциональное, когнитивное и социальное развитие обучающихся. В работе систематизируются теоретические истоки концепции, начиная с идей Руссо, и этапы её развития, включая становление модели DIE Г. Болтона и интеграцию с конструкционистской психологией и социологией. Особое внимание уделяется современным тенденциям: сближению с образовательными технологиями (мультимедиа, VR), фокусу на формировании ключевых компетенций и расширению сфер применения, включая психологическое благополучие студентов. В статье подчёркивается интегративный характер теоретической базы, объединяющей психоанализ, конструктивизм и теорию ситуативного познания, а также практико-ориентированность метода, основанного на принципах экспериментального обучения. На основе анализа исследовательских публикаций и данных выявляется экспоненциальный рост научного интереса к теме, подтверждается позитивное влияние драматического образования на речевые навыки, креативность и сотрудничество. Делается вывод о значительных достижениях в области концептуализации и разработки практических моделей, одновременно обозначаются существующие пробелы, такие как необходимость развития системы оценки и подготовки педагогов. Перспективы развития видятся в углублении междисциплинарных исследований и международной кооперации.