Взаимосвязь профессионального самосознания и профессиональной самореализации личности педагогов-психологов на этапе реализации профессионала

Abstract

В статье рассматривается проблема профессионального самосознания и профессиональной самореализации личности педагогов-психологов на стадии реализации профессионала. В результате проведенного исследования установлено, что педагогипсихологи в возрасте 50–64 лет в наибольшей степени включены в смысловые контексты своей жизни, в том числе и профессиональной ее части, жизни окружающих людей, а также общества. Профессиональная деятельность носит осмысленный характер. Эмпирическое исследование показало, что педагоги-психологи на данном этапе профессионального развития способны к осознанному применению своих индивидуальных свойств для конструктивного разрешения противоречий и достижения высоких результатах в профессии, а также к осознанному использованию этих противоречий и достижений в качестве стимулов дальнейшего личностного роста. Респондентам характерна интрапунитивность, тенденция к самобичеванию и самоедству в ситуации профессионального неуспеха, сензитивность к критическим замечаниям по поводу своей работы, а также «застреванию» на профессиональных неудачах. = The article deals with the problem of professional self-awareness and professional self-realization of the personality of teachers-psychologists at the stage of professional realization. As a result of the conducted research, it was found that educational psychologists aged 50–64 years are most included in the semantic contexts of their lives, including its professional part, the lives of people around them, as well as society. Professional activity is meaningful. Empirical research has shown that educational psychologists at this stage of professional development are capable of consciously applying their individual properties to constructively resolve contradictions and achieve high results in the profession, as well as to consciously use these contradictions and achievements as incentives for further personal growth. Respondents are characterized by intrapunitiveness, a tendency to self-flagellation and self-criticism in a situation of professional failure, sensitivity to critical remarks about their work, as well as «getting stuck» on professional failures.